Suelo usar una metáfora para explicar el significado de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez al compararla con algo parecido al dios Jano de la antigua Roma: con una cara que mira hacia el fomento de la lectura y otra que se orienta hacia la innovación de la industria del libro. En la primera de las dimensiones hemos creado hace tiempo una línea de trabajo que se llama «Prototipo Lecturalab», porque nos interesa subrayar con esta idea de los prototipos la necesidad de potenciar una cierta obsesión con el concepto de I+D de la Lectura y dar una oportunidad a la experimentación, la prueba y el error o la búsqueda de soluciones insólitas.
El prototipado se inserta en la forma de trabajar de nuestra fundación, porque opera desde hace dos décadas a través de un ciclo permanente compuesto por cuatro etapas de actuación que hacen realidad ese concepto de «prototipo» [1]:
- Investigación. Mediante estudios de campo o de carácter documental tratamos de comprender los desafíos para la lectura que existen en una u otra dimensión (así, por ejemplo, hemos realizado investigaciones sobre la percepción de la lectura entre los jóvenes [2], las visiones que tienen los profesionales de la cadena de valor del libro sobre los desafíos del momento [3], los imaginarios en torno a la lectura entre la población inmigrante en Madrid o las actitudes de los profesionales de la lectura-docentes o bibliotecarios- en torno a su trabajo [4]).
- Diseño de prototipos. En esta segunda etapa del ciclo elaboramos propuestas de soluciones para los problemas que hayan aflorado en las investigaciones previas, en muchas ocasiones utilizando las herramientas del «Design Thinking». Ejemplos de este tipo de actividad son los diseños de nuestros centros técnicos (el principal de ellos es Casa del Lector), los esquemas para el primer contacto con las narraciones en familias con niños pre-lectores, el rediseño para la mejora de la UX en las bibliotecas [5], un prototipo para librerías independientes [6], Importación de competencias de otras industrias para el sector editorial [7], la creación de una herramienta para la evaluación de la aportación a los ODS de proyectos de lectura, Estrategia de triangulación en el sector editorial [8] o la integración en la lectura de jóvenes a través de los videojuegos [9]).
- Experimentación. En esta fase ponemos a prueba la eficacia de los prototipos y así descubrimos las cosas que funcionan o no, así como las posibilidades de mejora en sucesivas implementaciones a través de la introducción de modificaciones o ajustes.
- Finalmente compartimos las lecciones aprendidas con personas o entidades con capacidad de aprovechar este nuevo «capital de conocimiento» que hemos acumulado. Esto se ejecuta mediante las publicaciones que realizamos, la labor de fomento y, sobre todo, a través de nuestra oferta de formación a profesionales.
En el Prototipo Lecturalab tratamos de incidir en tres ámbitos:
- La necesidad de comprender la situación actual de la lectura.
- Identificar lo que incide sobre la lectura y los impactos positivos de la lectura.
- Apoyar el diseño de una «narrativa» a favor de la lectura.
¿QUÉ IMPLICA COMPRENDER LA LECTURA HOY?
Este empeño no es tan unívoco o sencillo como pudiera parecer. Por una parte, es esencial lograr disponer de métricas tan solventes como sea posible. Para obtener una información cuantitativa sobre el comportamiento lector es imprescindible contar con herramientas sólidas (cuestionarios coherentes y muestras con una dimensión suficiente) y que se sostengan de manera estable en el tiempo. Esta es la situación con el «Barómetro de lectura” que encarga la Federación de Editores de España porque nos permite obtener una información longitudinal (gracias a su ejecución anual desde 2000) y que quizás sea el trabajo de campo más ambicioso en Europa.
Pero tampoco basta con disponer de datos sobre el comportamiento lector, sino que es necesario cruzarlos con los estudios cualitativos sobre la relación de las personas con la lectura (la mayoría de los disponibles en lengua española los ha realizado nuestra fundación), con el fin de comprender cuáles son los desafíos para la extensión equitativa de la práctica lectora en toda la ciudadanía.
Otro elemento esencial para trabajar con inteligencia en esta primera dimensión – comprender la situación de la lectura – es ser capaces de hacer proyecciones de futuro. Una de las pautas habituales de comportamiento en el diseño de políticas públicas es el trabajo a partir de la reacción y con una mirada hacia el pasado inmediato o el presente. En cambio, nuestra fundación ha venido trabajando con el esquema del «candy cone», que es una herramienta que utilizamos en la planificación estratégica para explorar y gestionar diversos escenarios futuros (el nombre proviene de la analogía de un cono de caramelo, que representa el rango de posibilidades y decisiones que se amplían a medida que se proyectan hacia el futuro). Esta metodología enfatiza la comprensión de la incertidumbre y la identificación de opciones estratégicas.
El cono simboliza la amplitud de posibilidades futuras: en la base, cerca del presente, las variables son más conocidas y controlables, pero a medida que se avanza hacia el futuro, el abanico de posibilidades crece, representando un rango más amplio de escenarios posibles. Dentro del cono, se exploran diferentes trayectorias que pueden estar influenciadas por factores como tendencias actuales, eventos disruptivos y decisiones estratégicas tomadas en el presente. El enfoque del Candy Cone permite trabajar con escenarios futuros de forma estructurada. Esto incluye identificar variables clave, explorar incertidumbres críticas y construir narrativas posibles sobre el futuro. La metodología promueve la flexibilidad estratégica al preparar a las organizaciones o individuos para actuar frente a diversos desenlaces.
En este plano sería muy útil que dispusiéramos de elementos de comparación entre las evoluciones de unos y otros países con el fin de anticipar tendencias. ERICS [10] es un esquema que propone un núcleo de preguntas para los cuestionarios que se usen en todos los países europeos y que tiene como objetivo hacer posible el contraste entre los resultados de uno y otro lugar. Esta propuesta ha surgido en el contexto del proyecto europeo ALDUS UP y ha sido construido por Dörthe Fröhlich (Johannes Gutenberg University Mainz) en colaboración con Christoph Bläsi (Johannes Gutenberg University Mainz), Kristenn Einarsson (Norwegian Publishers Association) y Luis González Martín (Fundación Germán Sánchez Ruipérez). Actualmente este modelo ha sido implementado en España, Italia y Noruega (y se está trabajando en diversos países bálticos y del este de Europa). Con las primeras ejecuciones es posible, por primera vez, comparar exactamente los resultados de las encuestas sobre comportamiento lector en diversos países europeos. Pensamos que algunas situaciones que se dan hoy un país pueden funcionar como «indicadores adelantados» para otros lugares en los que aún no han avanzado las tendencias hasta ese punto.
IDENTIFICAR LO QUE INCIDE SOBRE LA LECTURA Y LOS IMPACTOS POSITIVOS DE LA LECTURA
La segunda dimensión sobre la que se pretende incidir desde la línea de trabajo de «Prototipo Lecturalab» es el de los impactos y por tal nos referimos tanto a las variables que inciden sobre la relación de las personas con la lectura, como a los ámbitos sobre los cuales la práctica de la lectura pueda tener una influencia.
Como ocurre con tantas dimensiones de la conducta humana y de los hechos sociales es muy interesante poder demostrar la incidencia positiva de las acciones que se ejecutan. Con esto nos referimos a los dos sentidos anteriormente mencionados: por una parte, pretendemos obtener datos contrastados que nos permitan dar una respuesta a preguntas como ¿lo que estamos haciendo tiene una incidencia directa sobre el incremento de la presencia de la lectura en la sociedad? ¿nuestros proyectos son realmente relevantes para fomentar la lectura?, o también a dinámicas ajenas a la evaluación de los efectos de nuestra actividad como ¿esta variable hace que la gente abandone la lectura? o ¿este factor incrementa la relación de las personas con la lectura de libros? Y, por otra parte, también nos referimos a la necesidad de conocer el impacto de la lectura sobre la vida de las personas a través de las respuestas que se obtengan ante preguntas como ¿Leer alarga la esperanza de vida de las personas?, ¿Potencia la lectura de libros la creatividad o las probabilidades de una carrera profesional más ambiciosa? O ¿La lectura de libros retrasa la aparición de los síntomas de deterioro cognitivo en la edad avanzada?
El estudio del impacto de la práctica de la lectura es apasionante, pero presenta el gran desafío de ser capaces de fundamentar adecuadamente la relación de causalidad de la lectura en relación con cada uno de los impactos positivos. Cada vez hay más investigaciones publicadas que se refieren a estas correlaciones.
Tal y como se ha afirmado, en ambas direcciones el desafío que supone disponer de datos que acrediten los impactos es, ciertamente, bastante elevado. No obstante, también hay métodos alternativos que pueden ayudar a acercarnos a estos resultados. En este sentido, nuestra fundación trabaja en un plano más modesto como es el de la mirada subjetiva a través de dos tipos de instrumentos:
- Historias de cambio [11]. Cuando se trata de evaluar el impacto de cierta actuación sobre las prácticas relacionadas con la lectura se puede trabajar con un concepto que pudimos desarrollar hace tiempo en el campo de la innovación en las bibliotecas y que se refiere a la percepción que declaran los destinatarios del programa en cuestión respecto a su situación antes y después de la ejecución del proyecto.
- Lemétrika [12]. Se trata de una aplicación gratuita que ha diseñado la Fundación Germán Sánchez Ruipérez para que cada profesional de lectura (bibliotecas, educación o gestión cultural) disponga de un instrumento para evaluar el impacto de su trabajo y convertirlo en una herramienta muy potente para ponerlo en valor. El resultado que se obtiene tras introducir información sobre el proyecto de fomento de lectura es un informe «personalizado» que evalúa los puntos fuertes del mismo y las posibilidades de mejora. El diseño de la aplicación ofrece un informe específico sobre cada proyecto en función de la información (en el caso de la evaluación previa a la ejecución del proyecto) o de las opiniones de los usuarios (en el caso de la valoración después de la ejecución del proyecto).
APOYAR EL DISEÑO DE UNA «NARRATIVA» A FAVOR DE LA LECTURA
Esta última es la dimensión que, desde la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, percibimos como la que ha sido menos desarrollada. Consideramos que ni desde el mundo profesional del fomento de la lectura ni desde la propia industria del libro se ha sido suficientemente pertinaz ni acertado a la hora de formular un «marketing» a favor de la lectura o unas pautas de comunicación adaptadas a la audiencia a la que debería dirigirse para cambiar la realidad. Esta labor de convencimiento y comunicación debería articularse para que los poderes públicos hicieran un esfuerzo mayor de inversión en políticas de apoyo y que colocaran a las mismas en el plano superior de las prioridades.
El discurso preponderante integra dos grandes elementos: un acercamiento emocional y con una retórica romántica en cuanto al placer que proporciona la lectura de un libro, que se combina con una tendencia al lamento a causa de una «permanente» disminución de los índices de lectura y las competencias lectoras, que se combinan con la amenaza de lo digital. Al margen de si hay un mayor o menor fundamento para este enfoque, desde la experiencia del equipo de nuestra fundación consideramos que los pilares para una narrativa eficaz deben ser diferentes porque los imperantes no han demostrado su eficacia.
Además de la experiencia profesional previa que algunos podamos tener como directivos en el sector público, nuestra fundación ha venido colaborando en diversos proyectos para la construcción de una narrativa eficaz partiendo desde un enfoque más vinculado al marketing (con sus «internal triggers» para lograr un resultado real) y con la generación de una narrativa específica para cada uno de los «perfiles» de destinatarios de la comunicación que se pueden diseñar.
UNA BREVE PROPUESTA PARA ENUNCIAR ALGUNAS CONCLUSIONES A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE LA LECTURA Y LAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN ESTE TIEMPO
La primera observación que se puede hacer se refiere a la circunstancia ambivalente sobre lo que denominamos «sociedad digital» o «sociedad de la información» -como son, entre otros, la preponderancia de los medios digitales en la economía del siglo XXI, las nuevas formas de comunicación y de ocio, la dinámica exponencial en los cambios sociales provocados por sistemas de procesado de información compleja- están basados en la lectura y la cultura escrita. No habría IA sin Internet, no habría Internet sin la invención de los libros, ni libros sin las tecnologías de la palabra, de las cuales nos habla Walter Ong.
Esta observación tiene que ver con la constatación de que esas «tecnologías de la palabra» se están expandiendo tanto que el concepto de lectura corre el riesgo de desdibujarse y convertirse en algo tan amplio que pierda su significado y no pueda ser objeto de estrategias de fomento o servicio público. Es por esta razón que necesitamos una cierta taxonomía de la lectura que refleje las diversas formas de lectura (leer una novela larga y compleja es una categoría diferente a leer una breve publicación en una red social), las finalidades de la lectura (por ocio, educación o razones profesionales), o los soportes y contexto en el que se desarrolla (en un libro impreso, en una pantalla, como experiencia compartida en un grupo o mientras se viaja en un transporte público).
Seguimos el planteamiento del whitepaper expuesto en Lecturalab 24 por el profesor Cristoph Bläsi en cuanto a las «situaciones de lectura» [13]. Tomando esta referencia, la consecuencia positiva de esa necesaria taxonomía que defendemos como marco estratégico en el fomento de la lectura de la fundación, es que para cada categoría de lectura (basada en las formas, los soportes y las situaciones en las que se produce) es necesario identificar el tipo de impacto que provoca en la vida de las personas, en segundo lugar el grado de prioridad de cada forma o situación de lectura en las políticas públicas, así como los sistemas pertinentes para fomentar su expansión en la sociedad. Un ejemplo del gran desafío actual -que es una consecuencia de la expansión y confusión actual- es la discusión sobre los audiolibros: incluso a la hora de definir los cuestionarios y resultados de la investigación sobre comportamiento lector hemos tenido que rebatir con insistencia la idea de que escuchar audiolibros es lo mismo que leer y podría incluirse a aquellos que los escuchan en el grupo de «lectores».
Nuestros prototipos se van diseñando en este contexto de expansión del concepto de lectura y tenemos en cuenta que hoy es más necesario que nunca dirigir cada proyecto de fomento de la lectura o vincular cada tipo de narrativa para hacer un marketing favorable para la expansión de la práctica de la lectura en nuestra sociedad, a partir de una clasificación de los diversos significados que hoy se pueden identificar para esta práctica cultural con tanta potencialidad de transformación social.
Esa transformación se ha podido alcanzar en una dimensión concreta: definiendo un sistema para una «experiencia de usuario» de calidad en bibliotecas públicas o un esquema para la inmersión en una lectura gradual de familias con niños a partir de 8 meses de edad o la consolidación de un municipio rural como una referencia de los elevados índices de lectura.
En el caso específico de lo que lleva la etiqueta «Prototipo Lecturalab» se ha trabajado durante los últimos años en aspectos muy concretos del fomento de la lectura, como puede ser el papel de los grupos de lectura y escritura entre personas de edad avanzada o las posibilidades de enlace entre narrativas de videojuegos y clubes de lectura para adolescentes muy alejados de los libros. Los primeros resultados que se obtienen se centran en «historias de cambio» a las que se ha aludido anteriormente.
NOTAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] Este ciclo de 1.Investigación/ 2.Diseño de prototipos/ 3. Experimentación / 4. Transferencia fue formulado en 2007 como consecuencia de la trayectoria de la FGSR y también de alguna de las personas que fueron integrando su equipo (que previamente habían trabajado en el campo del I+D desde el sector público). A partir de 2015 el concepto de prototipado se convirtió en algo central en el contexto de la colaboración en el programa de innovación bibliotecaria INELI con la Gates Foundation y bajo la influencia de la metodología «Design Thinking for Libraries» de IDEO. Los resultados de este procedimiento pueden detectarse en la mayoría de las actividades de la FGSR, desde su centro Casa del Lector -que es un prototipo en permanente fase de experimentación, o las actividades experimentales con familias, o diversos proyectos de innovación en bibliotecas (varios de estos proyectos pueden descargarse de la sección de Recursos (subsección Modelos) de la web de la FGSR. [2] Jóvenes y lectura: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2022/01/Jovenes-y-lectura.pdf [3] Visiones del sector del libro en la era exponencial: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2020/03/Visiones-libro-era-exponencial-3.pdf [4] Visiones de los profesionales que trabajan con la lectura de los jóvenes: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2023/02/Mediadores.pdf [5] Experiencia del servicio bibliotecario para jóvenes: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2019/03/Servicios-bibliotecarios-para-audiencias-j%C3%B3venes.pdf [6] Sand-box de librerías: Un prototipo para librerías independientes de los próximos años: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2023/07/SAND_BOX_LIBRERIAS.pdf [7] Importación de competencias de otras industrias para el sector editorial: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2023/11/Importacion-de-competencias-de-otras-industrias-para-el-sector-editorial.pdf [8] Estrategia de triangulación en el sector editorial: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2022/09/Triangulacion.pdf [9] Informe sobre tendencias actuales en diversidad, inclusión y representación en los videojuegos. Una comparativa entre 2013 y 2023: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fundaciongsr.org/wp-content/uploads/2024/03/dosier_Tendencias-en-diversidad-inclusion-y-representacion-en-los-VJ.pdf [10] ERICS: http://www.aldusnet.eu/k-hub/erics-cornerstone-towards-comprehensive-data-european-reading-habits/. [11] Innovative Impact Planning and Assessment through Global Libraries: sustaining innovation during a time of transition. David Streatfield, Richard Abisla, Violeta Bunescu, Marcel Chiranov,, Daniela Greeb, Artiom Maister, Luis González Martín, Jeremy Paley, Simon Rae-Scott. [12] https://lemetrika.web.app/ [13] “Reading situations, cumulative effects of reading, and their consequences for surveying and promoting reading“Bläsi, Christoph / Fröhlich, Dörthe (/ Reinke, Owena) (http://doi.org/10.25358/openscience-9065, Open Access).
ABSTRACT
The GSR Foundation develops its activity through a cycle of research, prototyping, experimentation and transfer to promote reading. This text explains the context of confusion that surrounds the concept of reading today and how this Spanish foundation works towards clarification through a taxonomy of the forms and situations of reading in order to be able to act effectively on three levels: the identification of the variables that affect reading behaviour, the various positive impacts of reading and, finally, the design of effective marketing in favour of reading aimed at governments and society in general.
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Le immagini di copertina dello Speciale “Lettura e Sviluppo” di Letture Lente sono tratte dal progetto “Visionaria” di Alessandra Carloni, un ciclo di opere ispirate ad alcuni dei racconti di Italo Calvino – dal Barone Rampante a “Marcovaldo” fino alle “Le città invisibili” – presentate in una mostra a Palazzo della Cancelleria a Roma a Maggio 2024, curata dalla Galleria Dadart e con la curatela di Daniela Pronestì. Alessandra Carloni, nasce a Roma nel 1984, dove vive e lavora. Si diploma all’Accademia di Belle Arti di Roma nel 2008 e si laurea nel 2013 in Storia dell’arte contemporanea presso la Sapienza, Università di Roma. Dal 2009 inizia la sua attività come pittrice e artista, esponendo in personali e collettive in gallerie di Roma e in altre città italiane, vincendo diversi premi e concorsi. In parallelo inizia la sua attività anche come street artist, realizzando opere murali in diverse città e borghi italiani e all’estero, vincendo premi e riconoscimenti.
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